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515期:云南省司法厅解答司法考试改革等问题

2018-10-16 10:10:08 中国企业报  丁是钉
过去因为一些特定的时间窗口、制度环境、市场容量等原因,尽管我们做了很大努力,但没有做成。

  十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置。”把人口素质看成是国际竞争的决定性因素之一,体现了一个大国的战略意识。

  经济地位只决定了当前的竞争力,而教育则决定了未来和长远。中国经济规模能不能超过美国,中国能不能跨越中等收入陷阱,表面上看是经济问题,但在深层次上却是人口素质问题,是教育问题。

  早在几年前,中国就已经是全球排名第二的经济大国,但中国高等教育在世界的地位却没有同样乐观。上海软科最新发布的2017年世界大学学术排名显示,在全球前20强中,美英占有了19个席位,而中国只有清华、北大进入前100强,分列全球第48名和第72名。尽管这只是众多大学排名榜单中的一个,并不能完全代表中国高等教育的实际水平,但也从一个侧面反映出,中国教育的发展水平和中国的经济地位极不相称,这必然会影响和制约中国经济未来的发展潜力。

  没有世界级的企业,就不会有世界级企业家。虽然中国已经有100多家企业进入世界500强,但真正能够称为跨国公司的并不多,大多数公司还是依靠中国本土生意进入世界500强的。除了张瑞敏任正非马云等少数企业家外,中国还缺乏严格意义上的世界级企业家。一个非常耐人寻味的现象是,印度盛产企业家,并向全球性的标杆企业输出这种资源,其中最著名的有谷歌公司CEO桑达尔·皮查伊、微软公司CEO萨蒂亚·纳德拉,还有花旗银行、万事达信用卡和百事公司等企业的CEO。《哈佛商业评论》刊发的一项研究显示,自2013年起,印度为那些总部不在其母国的世界500强企业贡献了约30%的CEO(首席执行官)。培养一批世界级的企业家,既应当成为中国高等教育的重要目标,也应当成为衡量中国大学教育水平的标尺。

  研发创新能力弱是中国企业致命的短板,这一点与中国教育的模式密不可分。在互联网、物联网、人工智能等前沿科技领域,中国高等院校非但很少有引领性研究成果,相反还落后于企业,这些领域的人才大部分是由企业培养的,而不是由学校培养的。许多澳大利亚在中学阶段已经开设会计课,让学生掌握企业经营的基本知识,能够更好地适应社会,发展自己;但中国直到大学阶段,除了相关专业外,也都没有经济学课程设置,导致学生对许多常识性的经济问题缺乏正确的判断,一些大学误入传销、裸条贷款等陷阱,并为此付出了惨痛的代价,甚至有学生因此丧生。

  教育方向和目标的确定,必须和国家的战略目标相匹配,必须以人的发展为根本出发点。在经济领域,现阶段国家已经发布了《中国制造2025》和《新一代人工智能发展规划》,围绕这两大国家级经济转型升级规划进行教育规划和布局,是中国教育的责任和使命,也是中国教育发展的重大机遇。

  要解决战略性新兴产业的人才缺口,超前培养是最理想的状态。什么人才紧俏,什么人才收入高,就热衷于设置相应的专业,这是中国高等院校的通病。一窝蜂式的重复建设,导致相关专业人才迅速饱和,甚至是就业困难,毕业生找不到工作。与此同时,一些前沿性产业却严重缺乏人才。要改变这一现状,就应当加强对前沿科技领域发展趋势的研究,科学预测人才需求,超前培养相关人才,为可能出现的井喷式人才需求做好准备。

  针对科技创新的不确定性,要采取弹性培养模式,减轻过度专业化对人才发展的限制。新科技的出现和迭代从来没有现在这么快,人类已经进入了加速发展时期。加强通识教育,培养学生的学习能力和应变能力,才应当是大学教育的根本。

  中国能不能跨越中等收入陷阱,从根本上讲,是要看人口素质能不能跨越“中等素质”陷阱。举一个例子,一个中等素质的个人,通常是很难考上一流大学的,也很难拿到高收入的。同样,如果中国国民的整体平均素质不能超过现有发达国家的人口素质,那么中国也就很难进入高收入国家的行列。这个问题是根本性的,所有绕开国民素质和教育问题谈如何跨越中等收入陷阱的讨论,都是片面的,或者是一厢情愿的。

  十九大报告中明确指出,要大力提高国民素质,这是中国面临的最长期、最艰巨的任务。经济发展的成果通常是显性的,可以在很短时间内就能展现出来;而教育改革的成果往往是隐性的,是潜移默化的,要通过长时期的积累才能逐渐显现出来。优先发展教育,表明中国的改革已经超越了急功近利的时期,开始关注最深层的、最本质性的问题。这是一种心态的改变,也是一种政绩观的改变,更是一个大国的淡定与从容。

(责任编辑:彭双 )
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